在教育领域，许多思想家和学者都曾对“什么是真正的教育”提出过深刻见解。其中，英国哲学家阿尔弗雷德·诺斯·怀特海（Alfred North Whitehead）的观点尤为引人深思。他曾在其著作中提出一个令人印象深刻的命题：“教育的节奏是智慧的节拍。”这句话虽然看似简单，却蕴含着深刻的教育哲理。

怀特海认为，教育并不是一种简单的知识灌输，而是一个充满变化、节奏和个性化的动态过程。他强调，教育应当遵循人的思维发展规律，而不是机械地按照固定模式进行。在他看来，教育的核心在于激发学生的思考能力、创造力和独立判断力，而不是仅仅记住事实或公式。

怀特海将教育的发展分为三个阶段：浪漫阶段、精确阶段和综合阶段。在浪漫阶段，学生对世界充满好奇，他们通过直觉和兴趣去探索；到了精确阶段，学生开始学习系统的知识和技能；最后，在综合阶段，学生能够将所学知识融会贯通，形成自己的理解和观点。这一理论提醒我们，教育不应是一成不变的，而应随着学生的成长不断调整和优化。

此外，怀特海还批评了当时过于强调标准化考试和死记硬背的教育方式。他认为，这种教育模式不仅压抑了学生的个性，也扼杀了他们的求知欲和创造力。他主张教育应该更加注重个体差异，尊重每个学生的独特性，并鼓励他们主动学习、积极探索。

怀特海的这些思想至今仍然具有重要的现实意义。在当今快速变化的社会中，传统的教育方式已难以满足时代的需求。我们需要的不仅是知识的传授，更是思维的训练、人格的塑造和价值的引导。而这一切，正是怀特海所倡导的“真正教育”的核心所在。

因此，当我们重新审视“英国哲学家怀特海说什么是教高”这一问题时，或许可以理解为：教育的真谛不在于知识的数量，而在于思维的深度；不在于形式的统一，而在于个性的释放；不在于结果的标准化，而在于过程的丰富与多样。这才是怀特海留给我们的最宝贵的思想遗产。